Sekarang jam 7:00 pagi, dan saya dalam perjalanan kedua dari mobil saya ke ruang pertemuan distrik terpusat kami, membawa makanan ringan, persediaan, dan kertas grafik saat saya bersiap untuk memimpin lokakarya tentang praktik terbaik untuk integrasi teknologi untuk kelompok yang terdiri dari 15 siswa sekolah dasar. guru di daerah saya.
Ini bulan September 2021 dan sebagai salah satu pemimpin konten teknologi instruksional distrik, saya akhirnya diberi lampu hijau untuk menjadi tuan rumah pengembangan profesional (PD) tatap muka untuk kelompok guru yang bersemangat ini setelah berbulan-bulan bertemu online. Guru berdatangan saat saya menyiapkan muffin dan permen di setiap meja. Bersemangat atas kesempatan untuk fokus pada pembelajaran mereka, para guru menemukan tempat duduk mereka dan mulai mengobrol tentang rencana pelajaran yang telah mereka tinggalkan untuk siswa mereka.
Lokakarya ini merupakan bagian dari program duta teknologi, yang membangun advokasi teknologi di seluruh kabupaten. Sebagai bagian dari program, setiap guru diberikan dana untuk menutupi biaya guru pengganti untuk menutupi kelas mereka selama total lima hari sepanjang tahun ajaran ini sehingga mereka dapat berpartisipasi dalam serangkaian lokakarya profesional yang berfokus pada bagaimana mengintegrasikan secara sengaja. teknologi ke ruang kelas dasar yang berfokus pada Standar ISTE untuk Siswa (ISTE adalah organisasi induk EdSurge, meskipun kami beroperasi dengan kemandirian editorial.)
Maju cepat ke September 2022, dan saya sedang menyelesaikan modul di Canvas, sistem manajemen pembelajaran kami, untuk terus memberikan pembelajaran profesional berkualitas yang sama, tetapi dalam format yang sama sekali berbeda. Setelah dua tahun gangguan pada pertemuan tatap muka karena masalah kesehatan, guru sekarang menghadapi hambatan yang berbeda – kekurangan guru pengganti. Satu dari setiap lima permintaan di AS untuk guru pengganti tidak dipenuhi sebelum COVID-19, dan itu diperparah dengan dampak pandemi, dengan 77 persen kabupaten melaporkan tantangan kepegawaian terkait dengan guru pengganti, menurut makalah yang diterbitkan oleh Institut Annenberg di Universitas Brown. Kekurangan ini telah memengaruhi banyak bidang praktik sehari-hari sekolah kami, dan sekarang memengaruhi cara guru belajar.
Sebuah Barrier Baru Muncul
Distrik sekolah pinggiran Missouri kami melayani sekitar 16.500 siswa. Di belakang layar setiap kelas di distrik kami, ada banyak tangan yang bekerja. Memberikan pengalaman belajar yang mendalam dan disesuaikan untuk siswa kami membutuhkan banyak upaya, mulai dari mengevaluasi sumber daya kurikuler hingga menyelaraskan praktik instruksional berbasis penelitian dengan standar negara yang terus berkembang. Tim kurikulum distrik kami terdiri dari berbagai anggota dengan peran yang dirancang untuk mendukung guru bekerja di bidang ini. Salah satu peran saya adalah bertemu dengan tim guru untuk mengembangkan mereka sebagai pemimpin guru di gedung mereka, saat mereka belajar mengubah praktik kelas dengan penggunaan alat digital yang disengaja.
Sebelum pandemi, distrik kami mengizinkan guru untuk dibebaskan dari kelas mereka untuk berpartisipasi dalam pembelajaran mereka sendiri, tetapi kekurangan guru pengganti kami saat ini telah menciptakan tantangan. Pengelola gedung, sering kali ditarik untuk mengisi peran ini dan menangani sendiri ruang kelas, sekarang menolak permintaan guru untuk ditanggung PD. Seperti banyak distrik di seluruh negeri, guru kami tidak dapat lagi menghadiri konferensi profesional atau berkolaborasi dengan teman sebaya untuk mempelajari praktik pengajaran karena guru pengganti tidak tersedia untuk mengajar di kelas. Realitas ini bermasalah bagi guru dan memerlukan pendekatan baru untuk memberikan pembelajaran profesional.
Realitas Baru Guru PD
Beberapa waktu lalu, hari-hari saya diisi dengan mempersiapkan pertemuan PD dengan berbagai kelompok guru. Saya bekerja dengan tim yang belajar tentang integrasi teknologi dan mendukung guru baru dengan alat digital yang mereka miliki. Dengan masing-masing kelompok, saya dapat menjawab pertanyaan saat itu juga dan memberikan kesempatan bagi guru untuk melontarkan ide satu sama lain.
Hari ini, saya memfasilitasi pengalaman belajar profesional yang diadakan secara online setelah jam sekolah. Saya mengatur modul untuk menyertakan artikel berbasis penelitian, pesan video, dan papan diskusi yang berpusat di sekitar tujuan pembelajaran guru. Alih-alih mengunjungi ruang kelas di distrik tetangga untuk menyaksikan upaya dan inisiatif secara langsung, guru yang ingin berkembang dalam praktiknya melihat potongan video struktur dalam praktiknya. Pergeseran ini menimbulkan tantangan bagi kami yang memfasilitasi PD maupun para guru.
Sebagai fasilitator, pindah ke PD online asinkron berarti saya tidak dapat menyesuaikan pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan mendesak guru secara real-time. Percakapan meja yang berharga itu tidak terjadi di lingkungan pembelajaran asinkron. Kolega saya Dr. Melinda Scheetz, koordinator literasi untuk distrik kami yang merancang PD distrik kami untuk beralih ke kurikulum fonetik baru kami, setuju. Dia berkata bahwa dia kesulitan mengelola konten yang perlu dipelajari oleh semua guru sekolah dasar kami seputar inisiatif fonetik kami dan cara mengatasi masalah mereka secara virtual. Scheetz baru-baru ini membagikan perasaannya kepada saya: “Kami mengajar siswa kami secara langsung, tetapi kami meminta guru kami untuk belajar secara asinkron secara terpisah.”
Penyesuaian juga sulit bagi guru kami. Sementara banyak dari mereka telah belajar secara kolaboratif dalam sesi pelatihan penuh atau setengah hari untuk seluruh karir mereka, banyak yang berjuang untuk mengukir waktu untuk pembelajaran online selama hari sekolah karena mereka memiliki beban kewajiban kelas reguler yang berat. “Jauh lebih memakan waktu untuk membaca komentar semua orang di papan diskusi,” tulis seorang guru setelah menyelesaikan survei yang dilakukan Scheetz setelah sesi PD asinkron. Responden survei lainnya menunjukkan bahwa mereka mengalami kesulitan untuk tetap mengerjakan tugas untuk menyelesaikan pembelajaran online, dan melewatkan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan pada saat itu.
Harapan Masa Depan Guru PD
Pergeseran ke PD guru daring yang terjadi karena COVID dan terus berlarut-larut karena kekurangan guru pengganti sehingga sulit menemukan liputan untuk pengalaman belajar profesional tatap muka telah menghadirkan tantangan, tetapi ada juga beberapa manfaatnya. Guru melaporkan bahwa mereka menyukai kemudahan untuk dapat menyelesaikan pembelajaran mereka pada waktu dan tempat yang nyaman bagi mereka. Banyak juga yang mengapresiasi fakta bahwa sumber belajar ini, termasuk praktik instruksional pemodelan video, tersedia untuk kembali, memungkinkan guru untuk menonton ulang, menjeda, dan memundurkan jika diperlukan.
Bagi saya, meskipun saya lebih suka bekerja dengan sekelompok guru yang dapat berbagi ide secara sinkron dan berkolaborasi secara langsung, saya telah menemukan beberapa keberhasilan yang tidak terduga. Sebagai hasil dari poros ini, saya mendapati diri saya bekerja satu lawan satu dengan guru secara lebih teratur. Rancangan kursus asinkron strategis saya mencakup pertanyaan yang bertujuan yang memungkinkan setiap guru memeriksa tentang tujuan pribadi dan tantangan unik mereka, yang memungkinkan saya untuk mengenal mereka lebih dalam dari sebelumnya.
Pada saat banyak penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran mandiri menghasilkan hasil positif bagi siswa kami, menciptakan lingkungan belajar mandiri untuk guru kami masuk akal. Skenario ini, misalnya, telah memungkinkan saya untuk memodelkan penggunaan sistem manajemen pembelajaran kami yang baru diadopsi yang diharapkan akan digunakan oleh para guru — dan ini memberi mereka kesempatan untuk mengalami strategi pembelajaran digital ini sebagai pembelajar.
Saat saya bersiap untuk check-in cepat setelah sekolah dengan sekelompok guru yang mempelajari strategi efektif untuk mengajar kelas campuran yang fleksibel di tiga sekolah menengah distrik kami, saya tidak akan membawa kertas grafik atau menyiapkan cokelat di atas meja. Sebagai gantinya, saya akan memeriksa apakah konten kursus saya diatur dengan baik di Canvas dan rapat Zoom saya sudah diatur dengan benar.
Baik memfasilitasi PD secara langsung maupun online, saya ingin menghargai bahwa para guru ini lelah, tetapi tetap siap untuk belajar. Saya ingin menunjukkan kepada mereka bahwa saya menyadari bahwa, seperti siswa yang mereka ajar, guru ini membawa serta preferensi siswa dan pengalaman unik yang membuat penyerapan informasi ini menjadi mudah atau menantang. Namun, yang paling penting, saya ingin para guru ini meninggalkan pengalaman belajar ini dengan ember penuh, merasa berdaya untuk mengajar siswa mereka.
Leave a Reply